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　　明明，合肥市人，今年28歲。1歲半因高燒打針導(dǎo)致耳聾。1983年進(jìn)入合肥市聾啞學(xué)校讀小學(xué)。1997年，劉明明考上長春大學(xué)特教學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)。2002年，他被康復(fù)中心聘用為雙語手語教師。

　　記者：經(jīng)過高等教育后再來教聾啞小朋友，是不是覺得自己有些“屈就”？

　　劉明明：聾啞人就業(yè)非常困難。像我在這之前，也曾經(jīng)到過兩家公司從事美術(shù)設(shè)計(jì)工作，但時(shí)間都不太長?？赡苁鞘芪耶?dāng)小學(xué)教師的母親影響，我一直想當(dāng)一名教師。偶然的機(jī)會(huì)，聽到這里招特教老師就過來了

　　記者：教育這些極重度聾兒，你覺得吃力嗎？

　　劉明明：不吃力，我覺得很開心。因?yàn)槎际敲@人，可以用我們的語言交流。

　　記者：通常，人們鼓勵(lì)聾孩子去聽，試圖用正常人的語言方式教育他們?？祻?fù)中心卻嘗試讓你教孩子們手語，是出于一種什么樣的想法？手語教學(xué)究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　劉明明：正常人總是希望聾孩子能夠像正常孩子一樣去聽、去發(fā)聲。但他們不知道，這樣做對(duì)于一個(gè)聾孩子有多么困難，特別是重度聾兒。做為一名聾啞人，我深刻地體會(huì)到手語的快樂和重要。手語有助于聾兒對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展聾兒智力。手語教學(xué)的形式比較多樣，有手語游戲、手語圖畫搭配、手語表示圖象、用手語和漢語交流等等。一般說來，聾孩子的視覺靈敏度比較強(qiáng)，我便努力讓聾兒通過欣賞圖片、輔助手勢(shì)講故事，以激發(fā)他們的想象力。

　　記者：當(dāng)“孩子王”這么長時(shí)間了，感受如何？

　　劉明明：我剛進(jìn)中心當(dāng)教師那會(huì)，看到小朋友只知道玩、互相打架、手語太亂，自己和他們無法交流，當(dāng)時(shí)就下決心，一定要教好他們。我沒有當(dāng)教師的經(jīng)驗(yàn)，就用童年的感受教育他們，現(xiàn)在好多了。我的心愿是，如果有可能，就當(dāng)一輩子教師。我只希望更多的人能夠理解和尊重聾人。

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